Перевернене навчання, або перевернений клас
Перевернене навчання, або перевернений клас - (англ. flipped classroom) - модель змішаного та гібридного навчання, за якої теоретичний матеріал засвоюється здобувачами освіти самостійно до початку заняття (за допомогою цифрових платформ, відеоматеріалів, інтерактивних презентацій чи тестів), а аудиторний або онлайн-синхронний час присвячується практичній діяльності: обговоренню складних питань, кейс-методам, виконанню проєктів, лабораторним дослідженням та індивідуальному менторству.
Історичний екскурс
Концепція переверненого навчання виникла у 2007 році завдяки вчителям природничих наук зі штату Колорадо (США) — Джонатану Бергману (Jonathan Bergmann) та Аарону Самсу (Aaron Sams). Педагоги розпочали записувати відеолекції та дикторський супровід до презентацій для учнів, які пропускали заняття через участь у спортивних змаганнях. Згодом вони виявили, що такий підхід дозволяє вивільнити аудиторний час для практичної роботи, персоналізованої допомоги та групових дискусій.
У традиційній системі освіти процес передачі знань відбувається під час класно-урочної роботи, а їх закріплення та застосування покладається на самостійну домашню роботу учня.
Модель flipped classroom докорінно змінила цю парадигму, перенісши трансляцію інформації у позаурочний простір, а практичне опрацювання — під безпосередній супровід учителя.
Трансформація та сучасний стан в Україні й світі
За час свого існування модель переверненого навчання еволюціонувала від простих відеозаписів лекцій до інтегрованої методичної системи (Flipped Classroom 2.0), що активно застосовується у загальній середній та вищій школі. Сучасна трансформація методики базується на таких ключових засадах:
• Інтеграція зі штучним інтелектом та адаптивними платформами: використання інструментів генеративного ШІ (ChatGPT, Claude) та LMS-систем (Google Classroom, Moodle, Canva for Education) дозволяє автоматично створювати діагностичні квізи, надавати персоналізовані підказки під час опрацювання матеріалу вдома й аналізувати рівень засвоєння теми до початку уроку.
• Формат мікронавчання (Microlearning): навчальні відео- та аудіоматеріали оптимізуються до коротких блоків тривалістю 5–12 хвилин, що відповідає особливостям сприйняття сучасних здобувачів освіти.
• Формувальне оцінювання (Check-in): регулярний контроль за допомогою онлайн-тестів (Google Forms, Kahoot!, Quizizz) надає педагогу змогу оперативно виявляти прогалини в знаннях та адаптувати план заняття під актуальні потреби класу.
• Партнерська педагогіка та зміна ролі вчителя: учитель трансформується з єдиного джерела інформації на фасилітатора, ментора та коуча, який виділяє час для розвитку навичок XXI століття (критичного мислення, командної роботи, самодисципліни) та індивідуального зворотного зв'язку.
В Україні впровадження переверненого навчання набуло особливої актуальності в межах реформи «Нова українська школа» (НУШ). Модель показала високу стійкість під час дистанційного та гібридного навчання, спираючись на ресурси таких платформ, як «Всеукраїнська школа онлайн», «Дія.Освіта» та «На Урок».
Ключовими викликами при впровадженні технології залишаються подолання цифрового розриву (забезпечення інтернетом та гаджетами), розвиток самодисципліни учнів та підвищення цифрової грамотності педагогів.
Роль технології в умовах воєнного стану та подолання освітніх втрат
В умовах повномасштабної війни в Україні формат «переверненого класу» перетворився на один із найефективніших інструментів адаптації освітнього процесу до безпекових викликів, повітряних тривог, вимкнень світла та вимушеного переходу шкіл на змішані та дистанційні форми навчання.
Забезпечення безперервності освіти в умовах безпекових ризиків: Завдяки попередньому розміщенню навчальних матеріалів на цифрових платформах учні мають змогу опрацьовувати теорію у безпечний та зручний для себе час. Якщо синхронне заняття переривається повітряною тривогою або відключенням електроенергії, здобувачі освіти не втрачають доступ до базового змісту уроку.
Компенсація та подолання освітніх втрат: Освітні втрати та розриви у знаннях, що виникли через тривалі кризи й військові дії, вимагають гнучкого й диференційованого підходу. Формат переверненого навчання дозволяє:
• Діагностувати прогалини: проведення попереднього онлайн-тестування (наприклад, із використанням матеріалів ВШО чи платформ із ШІ) дає змогу педагогу точково визначити неусвоєні теми ще до початку очного чи синхронного уроку.
• Гнучко надолужувати матеріал: учні можуть повторно переглядати навчальні відео, звертатися до додаткових цифрових джерел та рухатися у власному темпі.
• Ефективно використовувати час занять: аудиторні години та інтерактивні консультації вивільняються не для повторення сухий теорії, а для адресної допомоги, усунення складних систематичних помилок, розв'язання практичних завдань та надолуження пропущеного матеріалу.
Підтримка в умовах переповнених або різновікових груп: У Цифрових освітніх центрах та у закладах освіти з високою концентрацією внутрішньо переміщених осіб (ВПО) формат flipped classroom дає змогу вчителю ефективно організувати роботу з учнями різних класів чи рівнів підготовки. У той час як частина дітей працює з цифровим контентом самостійно, учитель здійснює менторську підтримку та надає точкові консультації іншим.
Джерела
- Енциклопедія освіти / Нац. акад. пед. наук України; голов. ред. В. Г. Кремень. — 2-ге вид., перероб. та допов. — Київ: Юрінком Інтер, 2021. — 1144 с.
- Про затвердження Порядку та умов здобуття загальної середньої освіти в комунальних закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні: наказ Міністерства освіти і науки України від 07.08.2024 № 1112, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 08.08.2024 за № 1222/42567. Втратив чинність 22.07.2025.
- Бергманн Д., Самс А. Перевернене навчання: як досягти кожного учня на кожному уроці щодня. Переклад з англійської: Bergmann J., Sams A. Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day.
- Зорочкіна Т. С., Байдюк Н. В., Здір Д. Р. Організаційно-методичні засади підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування технології «перевернутого навчання». Академічні студії. Серія «Педагогіка». 2024. № 1. С. 63–69.
- Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р.
- Малихін О., Арістова Н, Рогова В. Мінімізація освітніх втрат учнів закладів загальної середньої освіти в умовах воєнного стану: змішане навчання. Український педагогічний журнал. 2022. № 3. С. 68-76. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2022-3-68-76.
- Кухаренко В. М., Березенська С. М., Бугайчук К. Л. [та ін.]; за ред. В. М. Кухаренка. Теорія та практика змішаного навчання: монографія // Харків: ХПІ, 2016. 284 с.
- Abrams Z. Classrooms are adapting to the use of artificial intelligence. Monitor on Psychology. 2025. Vol. 56, No. 1. P. 70.
- Kaur A. Flipping the Classroom with AI: A New Pedagogical Paradigm. Journal of Marketing & Social Research. 2025. Vol. 2, No. 7. P. 265–270. DOI: https://doi.org/10.61336/jmsr/25-07-34
Довідка
Перевернене навчання, або перевернений клас (англ. - flipped classroom) - модель змішаного та гібридного навчання, за якої теоретичний матеріал засвоюється здобувачами освіти самостійно до початку заняття (за допомогою цифрових платформ, відеоматеріалів, інтерактивних презентацій чи тестів), а аудиторний або онлайн-синхронний час присвячується практичній діяльності: обговоренню складних питань, кейс-методам, виконанню проєктів, лабораторним дослідженням та індивідуальному менторству.
Ключові слова: перевернене навчання, перевернений клас, змішане навчання, цифрові освітні технології
Автор
Вхідне значення вікісторінки порожнє (напр., <code>SomeProperty::, [[]]</code>), а тому його не можна використати як назву чи як частину умови запиту. Вхідне значення вікісторінки порожнє (напр., <code>SomeProperty::, [[]]</code>), а тому його не можна використати як назву чи як частину умови запиту.
Оприлюднено: 01.09.2026
Останні зміни: ..
